PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MENYUSUN PENILAIAN BERBASIS HOTS MELALUI SUPERVISI AKADEMIK DI SMK NEGERI 1 TAPEN

Abstract

Penilaian merupakan proses yang sangat penting untuk mengukur capaian belajar siswa. Soal berbasis HOTS merupakan instrumen penilaian yang mampu mengungkap keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. Sayangnya, masih banyak guru yang tidak memiliki kompetensi dalam penyusunan soal berbasis HOTS. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan untuk melakukan intervensi kepada guru SMK Negeri 1 Tapen agar memiliki kompetensi dalam menyusun soal berbasis HOTS. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan dua siklus penelitian selama dua bulan yaitu September dan November 2021. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa pada akhir siklus I dan siklus II pada penelitian ini menghasilkan kenaikan. Hasil supervisi pada akhir siklus I dan silus II ini menghasilkan kenaikan pada kelima aspek yang disupervisi. Rata-rata perolehan evaluasi skor pada akhir siklus I adalah 65 dan hasil skor evaluasi siklus II adalah 83. Hasil ini menunjukkan bahwa dari akhir siklus II mengalami peningkatan dari hasil tes akhir siklus I. Jumlah guru pada siklus I yang memiliki kompetensi penyusunan soal berbasis HOTS dalam kategori baik hanya 4,9 % sementara guru dengan kompetensi cukup hanya 95,1%. Hal ini sangat berbeda jauh dibandingkan hasil supervisi pada siklus II di mana 65,9% guru memiliki kompetensi penyusunan soal berbasis HOTS dengan kategori baik dan sebanyak 34,1% kriteria sangat baik.

Assessment is a very important process to measure student learning achievement. HOTS-based questions are assessment instruments that are able to reveal students' higher-order thinking skills. Unfortunately, there are still many teachers who do not have the competence in preparing HOTS-based questions. This research is an action research to intervene for teachers of SMK Negeri 1 Tapen in order to have competence in compiling HOTS-based questions. In this study, researchers used two research cycles for two months, namely September and November 2021. Based on the results of the study, it was found that at the end of the first cycle and the second cycle in this study resulted in an increase. The results of the supervision at the end of cycle I and cycle II resulted in an increase in the five supervised aspects. The average score evaluation at the end of the first cycle is 65 and the second cycle evaluation score is 83. These results indicate that from the end of the second cycle there has been an increase from the final test results of the first cycle. The number of teachers in the first cycle who have HOTS-based question preparation competence in the good category is only 4.9% while teachers with sufficient competence are only 95.1%. This is very different from the results of supervision in cycle II where 65.9% of teachers have HOTS-based question preparation competence in the good category and 34.1% of the criteria are very good.