Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Membangun Budaya Inklusif yang  Berkelanjutan di Sekolah Inklusif

Mohamad Randhy Andriyani; Mohammad Efendi; Sinta Yuni Susilawati; Wiwik Dwi Hastuti; Ranti Novianti

doi:10.17977/um031v11i22025p86-91

Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Membangun Budaya Inklusif yang Berkelanjutan di Sekolah Inklusif

Mohamad Randhy Andriyani, Mohammad Efendi, Sinta Yuni Susilawati, Wiwik Dwi Hastuti, Ranti Novianti

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam membangun budaya inklusif yang berkelanjutan di sekolah inklusif. Keberhasilan pendidikan inklusif sangat bergantung pada kepemimpinan kepala sekolah. Namun dalam implementasinya masih banyak tantangan yang dihadapi. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Data dikumpulkan melalui wawancara dan observasi. Data dianalisis secara analisis interaktif model Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah menerapkan berbagai strategi seperti memaksimalkan kebijakan inklusif yang sistematis, peningkatan kapasitas guru, evaluasi berkali terhadap praktif inklusi dan penguatan kerja sama dengan komunitas dan pemerintah. Faktor pendukung utama nya adalah komitmen sekolah, keterlibatan komunitas dan dukungan sarana prasarana. Faktor penghambatnya adalah keterbatasan sumber daya, adanya resistensi dari pihak tertentu, dan fasilitas yang kurang memadai. Keberhasilan pendidikan inklusif tidak hanya bergantung pada struktur kebijakan dan praktik pengajaran tetapi juga nilai-nilai yang dikembangkan di dalam lingkungan sekolah.

Keywords

Strategi Kepemimpinan; Kepala Sekolah; Budaya Inklusif; Sekolah Inklusif

Full Text:

PDF

References

Aldabas, R. (2020). Special Education Teachers’ Perceptions of Their Preparedness to Teach Students With Severe Disabilities in Inclusive Classrooms: A Saudi Arabian Perspective. SAGE Open, 10(3).

Alkhateeb, N., Alrubaian, A., & Tamakloe, D. (2023). A Dialogical Inquiry of Elementary School Teachers’ Perspectives on Inclusive Education of Students With Special Education Needs and Disability (SEND). SAGE Open, 13(2).

Alsalem, M. A., & Alzahrani, H. A. (2023). The Role of Institutional Practice in Promoting Inclusive Education for Deaf and Hard of Hearing Students: A Critical Analysis. SAGE Open, 13(4).

Damri, D., Indra, R., Tsaputra, A., Ediyanto, E., & Jatiningsiwi, T. G. (2023). Leadership evaluation and effective learning in an inclusive high school in Padang, Indonesia. Cogent Education, 10(2), 2282807.

Dewi, M. P., & Wajdi, M. B. N. (2024). THE GOVERNMENT'S POLITICAL WILL IN DEVELOPING INCLUSIVE EDUCATION IN INDONESIA. Journal of Social

Political Sciences, 5(1), 19-29.

Devine, M. A. (2021). Inclusive leisure for individuals with disabilities: Consideration of the case for social justice. Loisir et Société / Society and Leisure, 44(2), 171–181.

Ediyanto, E., Ramadhani, R. S., Fitrasari, B. D., Kenila, E., Sunandar, A., Hastuti, W. D., & Suhendri, S. (2023). The problems in the implementation of inclusive education in primary schools. Journal of ICSAR, 7, 1.

Gülsün, I., Malinen, O. P., Yada, A., & Savolainen, H. (2023). Exploring the role of teachers’ attitudes towards inclusive education, their self-efficacy, and collective efficacy in behaviour management in teacher behaviour. Teaching and Teacher Education, 132, 104228.

Hanan, A. L., Pujasmara, D. E., Sopiah, R. N., Tosaini, S. P., Syahidah, S. M., & Prihantini, P. (2025). Peran Kompetensi Kepala Sekolah Dalam Membangun Budaya Inklusif Di Sekolah Dasar. Cendekia: Jurnal Ilmu Pengetahuan, 5(1), 277-289.

Hasyyati, B. M., & Widyasari, P. (2023). Hubungan antara Self-compassion dengan Burnout pada Guru Sekolah Dasar Inklusif. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 19(1), 29–42.

Ishartiwi, I. (2023). Fungsi Unit Layanan Disabilitas dalam Mendukung Pelaksanaan Pendidikan Inklusif. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 19(1), 7-19.

Larios, R. J., & Zetlin, A. (2023). Challenges to preparing teachers to instruct all students in inclusive classrooms. Teaching and Teacher Education. 121, 103945.

Muttaqya, A. T., Priyanto, A. S., Hidayah, A. N., & Meilana, S. F. (2025). Kesiapan Guru dalam Menghadapi Pendidikan Inklusi untuk Anak Berkebutuhan Khusus. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(01), 1351-1363.

Pamungkas, B., Hermanto & Ernisa P. (2023). Upaya Guru dalam Pemenuhan Kebutuhan Khusus Siswa di Sekolah Dasar Inklusif. Jurnal Ortopedagogia. 9(1), 1-10.

Suprihatiningrum, J. (2022). Pengalaman Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif dalam Menyediakan Pembelajaran Sains. INKLUSI, 8(2), 123-136.

Tanzi, M., & Hermanto, H. (2024). The Role of Principals in Implementing Inclusive Education Through Culturally Responsive School Leadership. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 16(1), 570-580.

Vlachou, A., & Tsirantonaki, S. S. (2023). The importance of school principals’ values towards the inclusive education of disabled students: Associations between their values and knowledge, beliefs, attitudes and practices. Education Sciences, 13(4), 360.

Zuriati, Z., Citriadin, Y., & Rustam, R. (2025). Kepala Sekolah Sebagai Agen Perubahan: Membangun Budaya Sekolah Yang Positif dan Inklusif Di SDN 1 Taman Sari. Jurnal Pendidikan, Sains, Geologi, Dan Geofisika (GeoScienceEd Journal), 6(1), 219-224.

DOI: http://dx.doi.org/10.17977/um031v11i22025p86-91