Efektivitas Pendekatan Berdiferensiasi Dalam Kemampuan Membaca Siswa Autis Kelas 1 SD

Partiwi Ngayuningtyas Adi; Nury Kurnia; Octalia Pramudiasti; Vivin Komalia

doi:10.17977/um031v11i22025p269-273

Efektivitas Pendekatan Berdiferensiasi Dalam Kemampuan Membaca Siswa Autis Kelas 1 SD

Partiwi Ngayuningtyas Adi, Nury Kurnia, Octalia Pramudiasti, Vivin Komalia

Abstract

Pendekatan berdiferensiasi merupakan metode yang dapat digunakan dalam mengajarkan siswa autis membaca, karena pada pendekatan berdiferensiasi tersebut memungkinkan guru untuk menyesuaikan lingkungan, metode dan materi pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan dan preferensi unik setiap siswa autis. Tujuan pada penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas pendekatan berdiferensiasi dalam kemampuan membaca siswa autis kelas 1SD. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Single Subject Research (SSR) atau penelitian subjek Tunggal. Kecenderungan stabilitas tahap baseline pada kemampuan membaca siswa autis adalah rentang stabilitas 6, mean level 34,2, batas atas 37,2 dan batas bawah 31,2 sedangkan pada tahap intervensi rentang stabilitas 13,5, mean level 74,4, batas atas 81,15 dan batas bawah 67,6. Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan metode Single Subject Research (SSR) di Sekolah Kebutuhan Khusus Bangun Bangsa Surabaya maka dapat disimpulkan terdapat efektivitas pendekatan berdiferensiasi dalam kemampuan membaca siswa autis kelas 1SD.

Keywords

Pendekatan Berdiferensiasi; Kemampuan Membaca; Siswa Autis

Full Text:

PDF

References

Gast, H., & Ledford, J. R. (2014). Single subject research methodology in behavioral sciences. Routledge.

Nugroho, A. P. (2020). “Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Anak dengan Autisme di Sekolah Dasar.” Jurnal Psikologi Pendidikan, 14(1), 45-60.

Putri, R. A., & Wulandari, S. (2021). “Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Berkebutuhan Khusus.” Jurnal Pendidikan Khusus, 8(2), 115-127.

Rahmawati, D. (2019). “Pendekatan Individual dalam Pengajaran Membaca bagi Siswa Autis.” Jurnal Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus, 7(3), 98-112.

Sari, J. (2024). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi bagi Peserta Didik Autis di Kelas IPAS. Jurnal Pendidikan Khusus, 19 (4), 101-110. Diakses dari https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan khusus/article/view/64518/48782

Sandra, L & Kurniawati, L. (2021). Differentiated Instructions For ASD Students in an EFL Class. Journal of Literature and Language Teaching. 12 (2). 243-259. Diakses dari https://www.researchgate.net/publication/366225343_Differentiated_Instruction_for_ASD_Students_in_an_EFL_Class

Santrock, J. W. (2020). Educational Psychology. New York: McGraw-Hill.

Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Startyaningsih, T. (2024). Meningkatkan Literasi Baca Siswa Kelas 1 Melalui Pendekatan Pembelajaran Differensiasi Berbasis Aktivitas Yang Beragam. Kampus Akademik Publising. 1(4). 226-238. Diakses dari https://ejurnal.kampusakademik.co.id/index.php/jmia/article/download/2034/1856/8003.

Sunanto, Takeuchi, & Nakata. (2005). Pengantar Penelitian Dengan Subyek Tunggal. CRICED University of Tsukuba.

Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Zafiri, M., Konstantinidou, A.,& Pliogou, V. (2019). The Application of Differentiated Instruction in Reading and Writing to a Boy with Autism in Early Childhood Education. Universal Journal of Educational Research. 7(12). 2609-2626. Diakses dari https://www.researchgate.net/publication/339448859_The_Application_of_Differentiated_Instruction_in_Reading_and_Writing_to_a_Boy_with_Autism_in_Early_Childhood_Education_A_Case_Study/link/5e53c44e92851c1dcb889980/download?_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7ImZpcnN0UGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIiwicGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIn19.

DOI: http://dx.doi.org/10.17977/um031v11i22025p269-273