Analisis Implementasi Terapi Perilaku di TK Laboratorium UM Terhadap Peran Guru dan Orang Tua

T Amannda Salsabila; Wiwik Dwi Hastuti; Ranti Novianti

doi:10.17977/um031v11i22025p288_295

Analisis Implementasi Terapi Perilaku di TK Laboratorium UM Terhadap Peran Guru dan Orang Tua

T Amannda Salsabila, Wiwik Dwi Hastuti, Ranti Novianti

Abstract

Penelitian ini menganalisis implementasi terapi perilaku di Taman Kanak-Kanak (TK) inklusif dengan fokus pada peran guru dan orang tua dalam mendukung anak berkebutuhan khusus, khususnya dengan Autism Spectrum Disorder (ASD). Permasalahan utama yang ditemukan adalah minimnya kolaborasi dan pemahaman antara guru dan orang tua yang berdampak pada efektivitas terapi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan analisis dokumen. Lokasi penelitian adalah salah satu TK inklusif di Kota Malang, dengan partisipan terdiri dari tiga guru dan empat orang tua. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa guru memiliki peran sentral dalam merancang dan menerapkan intervensi di sekolah, sementara orang tua berperan dalam melanjutkan terapi di rumah. Keberhasilan terapi dipengaruhi oleh pelatihan yang memadai, komunikasi yang efektif, dan kemitraan yang solid antara kedua pihak. Tantangan utama dalam pengimplementasiannya meliputi keterbatasan waktu, sumber daya, serta rendahnya pemahaman teknik terapi. Anak yang mendapatkan dukungan konsisten dari guru dan orang tua menunjukkan peningkatan signifikan dalam keterampilan sosial dan perilaku adaptif. Penelitian ini menegaskan pentingnya kolaborasi yang erat antara guru dan orang tua dalam keberhasilan terapi perilaku di lingkungan TK inklusif. Implikasi praktisnya mencakup penguatan pelatihan bersama dan peningkatan kesadaran tentang pentingnya sinergi antar pihak.

Keywords

terapi perilaku, pendidikan inklusif, peran guru, dan peran orang tua.

Full Text:

PDF

References

Apriliyani, Y., Rahmadika, D., Wifda, S., & Hijriati, H. (2024). Peran Guru Dalam Meningkatkan Perkembangan Sosial Anak Autis Usia Dini di SLB TNCC Banda Aceh. 2(2), 125–132. https://doi.org/10.47861/khirani.v21i2.998

Arafah Harahap, S., Salsabilla Desianti, N., Fadila, S., Apriliana, M., Khairani, F., Pardomuan Saragi, K., & Lisinus Ginting, R. (2024). STRATEGI EFEKTIF ORANG TUA DALAM MENDUKUNG ADAPTASI SOSIAL ANAK AUTIS MELALUI KOMUNIKASI YANG POSITIF. In Jurnal Studi Multidisipliner (Vol. 8, Issue 11).

Baroroh, E., & Rukiyati, R. (2022). Pandangan Guru dan Orang Tua tentang Pendidikan Inklusif di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), 3944–3952. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2510

Fatimah, R., Anis Hasana Hani, Adha, A., Dartanyan, K., & Agustin, I. (2024). Peran Guru dalam Membangun Kemandirian Pada Anak Autism Spectrum Disorder di Sekolah Sukacita Banjarmasin. Jurnal LENTERA: Jurnal Studi Pendidikan, 6(1), 99–106. https://doi.org/10.51518/lentera.v6i1.162

Fikriyah, A. T., Rachmy Diana, R., Sunan, U., & Yogyakarta, K. (2024). Pengaruh Metode Applied Behavior Analysis Untuk Meningkatkan Kemampuan Bicara Pada Anak Tunarungu. JECED, 6(1), 1–12. https://doi.org/10.15642/jeced.v6i1.3638

Fitriyani, F., Khamim, Z., & Imroatun, I. (2023). Pola Komunikasi Guru Dengan Anak Autis Di Sekolah Khusus Fauzan.

Hudaibiyah, A. (2022). Hubungan Komunikasi Orang Tua Dengan Perilaku Tantrum Pada Anak Usia 4-6 Tahun. In Anak Usia Raudhatul Atfhal) (Vol. 3, Issue 2).

Ilmu, I. N., Putra, K. S., Rahman, M. A., & Asyari, L. (2024). TERAPI PELAKU SEBAGAI METODE UNTUK MENANGANI ANAK AUTISME.

Leach, D., & LaRocque, M. (2011). Increasing social reciprocity in young children with autism. Intervention in School and Clinic, 46(3), 150–156. https://doi.org/10.1177/1053451209349531

Lessy, N. (2023). Populis: Jurnal Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Implementasi Layanan Inklusi di Sekolah: Peran Guru dan Orang Tua dalam Mendukung Perkembangan Anak Berkebutuhan Khusus Implementation of Inclusive Services in Schools: The Role of Teachers and Parents in Supporting the Development of Children with Special Needs. https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/populis/indexhttps://doi.org/012345678/vol16iss1pp65-84

Lubas, M., Mitchell, J., & De Leo, G. (2016). Evidence-Based Practice for Teachers of Children With Autism: A Dynamic Approach. In Intervention in School and Clinic (Vol. 51, Issue 3, pp. 188–193). SAGE Publications Ltd. https://doi.org/10.1177/1053451215585801

Luh Putu Ayu Satriani, Nice Maylani Asril, & Rendy Setyowahyudi. (2024). Pola Komunikasi Antara Orang Tua Dengan Pihak Sekolah Dalam Penyediaan Dukungan Motivasi Diri Pada Anak Autisme. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Sains Dan Humaniora, 8(3), 428–436. https://doi.org/10.23887/jppsh.v8i3.84988

Rizki Tiara, D., & Rizki Safira, A. (2023). Keterlibatan Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini Pada Keluarga Dengan Tingkat Ekonomi Rendah Di Kota Surabaya. 7(01), 219–230. https://doi.org/10.29408/goldenage.v7i01.16596

Syaputri, E., & Afriza, R. (2022). Peran Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Berkebutuhan Khusus (Autisme). Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(2), 559–564. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i2.78

Zabeli, N., & Gjelaj, M. (2020). Preschool teacher’s awareness, attitudes and challenges towards inclusive early childhood education: A qualitative study. Cogent Education, 7(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2020.1791560

DOI: http://dx.doi.org/10.17977/um031v11i22025p288_295