Strategi Intervensi Membaca Permulaan melalui Pendekatan Scaffolding pada Siswa dengan Disabilitas Intelektual

Bahrudin Bahrudin; Endang Rochyadi; Achmad Hufad; Budi Susetyo; Mohammad Arif Taboer

doi:10.17977/um031v11i22025p428-437

Strategi Intervensi Membaca Permulaan melalui Pendekatan Scaffolding pada Siswa dengan Disabilitas Intelektual

Bahrudin Bahrudin, Endang Rochyadi, Achmad Hufad, Budi Susetyo, Mohammad Arif Taboer

Abstract

Studi ini bertujuan mengembangkan strategi pengajaran keterampilan membaca permulaan bagi siswa dengan disabilitas intelektual. studi ini dikembangkan dengan menggunakan singel subject research dengan disain A-B-A dalam rangka melihat perkembangan keterampilan membaca permulaan pada siswa dengan disabilitas intelektual sebagai efek dari penerapan strategi intervensi membaca permulaan berbasis schaffolidng. Subjek penelitian terdiri dari empat orang siswa dengan disabilitas intelektual. target prilaku yang ditergetkan adalah (1) menunjukan kartu suku kata yang diminta, (2) membaca kartu suku kata yang ditunjukan, (3) membaca kata pada kata dengan pola KVKV yang dikenal oleh siswa, dan (4) membaca kata dengan pola KV-KV yang tidak dikenal oleh siswa. Analisis yang digunakan dalam studi ini adalah analisis visual. Dengan demikian data-data perkembangan hasil belajar ditampilkan dalam bentuk grafik. Temuan menunjukan para siswa dapat meningkatkan keterampialan membaca kata baik kata yang dikenal ataupun yang tidak dikenal oleh siswa. Studi ini memberikan informasi bahwa tunagrahita dapat mengembangkan keterampilan membaca permulaan dan perlu dipertimbangkan sebagai salah satu rujukan dalam memandang disabilitas intelektual.

Keywords

Strategi intervensi; pendekatan scaffolding; membaca permulaan; disabilitas intelektual

Full Text:

PDF

References

American Psychiatric Association . (2013). DIAGNOSTIC AND STATISTICAL MANUAL OF MENTAL DISORDERS FIFTH EDITION DSM-5TM. Washington-London: American Psychiatric Association .

Ayriza, Y. (1997, Februari). Pelatihan Kesadaran Fonologis pada Anak-Anak Pra Sekolah untuk Menyambut Tugas Belajar Membaca Pada Masa Sekolah. Cakrawala Pendidikan.

BSKAP Kemendikbudristek. (2024). CAPAIAN PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, JENJANG PENDIDIKAN DASAR, DAN JENJANG PENDIDIKAN MENENGAH PADA KURIKULUM MERDEKA. Jakarta: BSKAP Kemendikbudristek

Channell, M. M., Loveall, S. J., & Cornners, F. A. (2013). Strengths and weaknesses in reading skills of youth with intellectual disabilities. Res Dev Disabil., 34(2), 776-87.

Costanzo, F., Varuzza, C., Menghini , D., Addona, F., Gianesini , T., & Vicari, S. (2013). Executive functions in intellectual disabilities: A comparison between Williams syndrome and Down syndrome. Research in Developmental Disabilities, 34(5), 1770-1780.

Dessemontet , R. S., & de Chambrier, A.-F. (2015). The role of phonological awareness and letter-sound knowledge in the reading development of children with intellectual disabilities. Res Dev Disabil ., Jun-Jul(41-42), 1-12.

Dessemontet, R. S., Linder, A.-L., Martini-Willemin, B.-M., & Martinet, C. (2021). A descriptive study on reading instruction provided to students with intellectual disability. Journal of Intellectual Disabilities, 26(3), 575-93.

Diamanti, V., Mouzaik, A., Ralli, A., Antoniou, F., Papaioannou, S., & Protopapas, A. (2017). Preschool Phonological and Morphological Awareness As Longitudinal Predictors of Early Reading and Spelling Development in Greek. Front Psychol.

Ditchman, N., Werner, S., Kosyluk, K., & Jones, N. (2013). Stigma and Intellectual Disability: Potential Application of Mental Illness Research. Rehabilitation Psychology, 58(2), 206-216.

Durand, V. N., Loe, I. M., Yeatman, J. D., & Feldman, H. M. (2013). Effects of early language, speech, and cognition on later reading: a mediation analysis. Frontier Psychology, 4, 1-11.

Henry, L., & Cornners, F. (2008). Short-term memory coding in children with intellectual disabilities. American Journal on Mental Retardation, 187-200.

Kartadinata, S. (2007). Menguak Tabir . Bimbingan dan Konseling sebagai Upaya Pedagogis: UPI Press.

Kuppen, S., Huss, M., & Goswami, U. (2013). A longitudinal study of basic auditory processing and phonological skills in children with low IQ. Applied Psycholinguistics, 1-33.

Luria, A. R. (1976). Cognitive Development: Its Cultural and Social Foundations. Boston: Harvard University Press.

Ma, X., Tan , J., Jiang, L., Wang , X., Cheng, B., Xie , P., . . . Li , S. (2021). Aberrant Structural and Functional Developmental Trajectories in Children With Intellectual Disability. Frontier in Psychiatry.

Martínez-Briones, B. J., Fernández, T., & Silva-Pereyra, J. (2025). Electroencephalographic power spectrum patterns related to the intelligence of children with learning disorders. PeerJ.

Nilsson , K., Danielsson, H., Elwér, Å., Messer , D., Lucy, H., & Samuelsson , S. (2021). Investigating Reading Comprehension in Adolescents with Intellectual Disabilities: Evaluating the Simple View of Reading. Journal of Cognitions, 1.

Pelleboer-Gunnink, H. A., Weeghel, J. V., & Embregts, P. J. (2021). Public stigmatisation of people with intellectual disabilities: a mixed-method population survey into stereotypes and their relationship with familiarity and discrimination. Disability and Rehabilitation, 43(4), 489-497.

Piaget, J. (1964). Development and Learning . Journal of Research in Science Teaching, 2, 176-186.

Ratz, C., & Lenhard, W. (2013). Reading skills among students with intellectual disabilities.

Research in Developmental Disabilities.

Schuchardt , K., Maehler, C., & Hasselhorn, M. (2011). Functional deficits in phonological working memory in children with intellectual disabilities. Res Dev Disabil ., 32(5), 1934-40.

Shabani, K., Khatib, M., & Ebadi, S. (2010). Vygotsky's Zone of Proximal Development: Instructional Implications and Teachers' Professional Development. English Language Teaching, 3(4).

Siregar, E. S. (2009). Hubungan antara Kesadaran Fonologis dan Intelegensi dengan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa/i Kelas 1 SDIT Nurul Ilm. Medan: Universitas Medan Area.

Stanovich, K. E. (2005). THE FUTURE OF A MISTAKE:WILL DISCREPANCY MEASUREMENT CONTINUE TO MAKE THE LEARNING DISABILITIESFIELD A PSEUDOSCIENCE? Learning Disability Quarterly.

Taboer, M. A., & Rochyadi, E. (2024). Peer-Mediated Initial Reading Intervention Strategies for Students with Initial Reading Difficulties. Mimbar PGSD Undiksha, 12(1), 152-162.

Taboer, M. A., Rochyadi, E., Sunardi, & Bahrudin. (2020). PREDIKTOR KESULITAN MEMBACA PERMULAAN DI SEKOLAH DASAR. Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan, 29(2), 182 - 190.

Taboer, M. A., Rochyadi, E., Sunardi, & Bahrudin. (2020). PREDIKTOR KESULITAN MEMBACA PERMULAANDI SEKOLAH DASAR. Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan, 29(2), 182-190.

Tierney, A. L., & Nelson III, C. A. (2009). Brain Development and the Role of Experience in the Early Years. Zero Three, 30(2), 9-13.

van Wingerden, E., Segers, E., van Balkom, H., & Verhoven, L. (2017). Foundations of reading comprehension in children with intellectual disabilities. Res Dev Disabil ., Jan(60), 211-222.

Vicari, S., Costanzo, F., & Menghini, D. (2016). Memory and Learning in Intellectual Disability. International Review of Research in Developmental Disabilities.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Boston: Hardvard Press University.

Widiari, N. S., & Wirata, I. W. (2024). Interactive Multimedia Based on Contextual Approach in Mathematics Subjects for Fourth Grade of Elementary Schools. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 7(2).

Zeilinger, E. L., Stiehl, K. A., Bagnall, H., & Scior, K. (2020). Intellectual disability literacy and its connection to stigma: A multinational comparison study in three European countries. PLOS ONE, 15(10

DOI: http://dx.doi.org/10.17977/um031v11i22025p428-437